Бобрский учебно-педагогический комплекс ясли-сад-средняя школа им.А.В.Луначарского Крупского района

Взаимодействие с агрессивными детьми

Для оптимизации конструктивного воздействия на агрессивные реакции детей и подростков предлагаю вашему вниманию некоторые правила.

Правило 1. Игнорировать незначительную агрессию. В тех случаях , когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима , целесообразны следующие позитивные стратегии :

- простое игнорирование реакции ребенка , подростка ;

- выражение понимания чувств ребенка «Я понимаю , что тебе обидно» ;

- переключение внимания или предложение какого-либо задания ;

- позитивное обозначение поведения «Ты злишься потому , что ты устал».

Правило 2. Акцентировать внимание на поступках (поведении) , а не на личности ребенка и подростка.

Негативная оценка личности является одной из наиболее распространенных причин перехода агрессивных реакций в устойчивое агрессивное поведение. Родители и педагоги склонны обобщать однократные поступки до личного ярлыка. Анализируя поступок , важно ограничиться обсуждением только актуального поведения ребенка (подростка) , по принципу «здесь и сейчас» , избегая анализа других поступков.

В ряде случаев необходимым является установление с агрессивными детьми обратной связи. Для этого чаще всего используются следующие приемы:

1. Констатация факта: «Ты преступаешь допустимую черту» или «Ты ведешь себя агрессивно».

2. констатирующий вопрос : «Ты злишься ?»

3. раскрытие мотивов агрессора : «Ты хочешь меня обидеть ? Ты хочешь демонстрировать силу?»

4. «Я -сообщение» (раскрытие собственных чувств по отношению к нежелательному поведению): «Мне не нравится , когда со мной говорят в таком тоне» , «Я напрягаюсь , когда кто-то громко кричит».

5. Апелляция к правилам : «Ты нарушаешь правило»

Правило 3. Контролировать собственные негативные эмоции.

Педагогам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми.

Если взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями , то он:

- не подкрепляет агрессивное поведение;

- демонстрирует положительный пример в обращении со встречной агрессией;

- сохраняет партнерские отношения , необходимые для дальнейшего сотрудничества.

Правило 4. Не усиливать напряжение ситуации.

Основная задача взрослого , сталкивающегося с детско-подростковой агрессией , - снизить напряжение ситуации.

Типичные действия взрослого , усиливающие напряжение и агрессию , включают в себя:

Повышение голоса , демонстрацию власти : «Учитель здесь пока еще я» , агрессивные позы и жесты , сарказм , насмешки , нотации . проповеди , угрозы или наказания . придирки , придирки . передразнивание. Некоторые из этих реакций могут остановить проступок , но на короткое время.

 Правило 5. Обсуждать проступок.

Для профилактики агрессивного поведения необходимо обсуждать нежелательное поведение детей и подростков всякий раз , когда оно превышает допустимый порог. Анализировать поведение нужно не в момент самой выходки , а только после того , как ситуация разрешится и обе стороны успокоятся.

Правило 6. Сохранять положительную репутацию.

Ребенку , тем более подростку , очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное – публичное осуждение и негативная оценка.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

- публично минимизировать вину подростка «Ты неважно себя чувствуешь» , «Ты не хотел его обидеть» , что не распространяется на индивидуальную беседу;

- не требовать полного подчинения , позволить подростку выполнить требование взрослого по своему;

- предложить ребенку-подростку компромисс.

Часто ученики используют «свои способы» сохранения самоуважения , такие как:

- «тянут» несколько секунд , прежде чем согласиться;

- строят гримасы , выполняя вашу просьбу;

- перед тем , как подчиниться , говорят что-то типа «не хочу , не буду» , чтобы последнее слово осталось за ними.

Если позволить им подчиняться «по- своему» , инцидент будет исчерпан скорее.

Правило 7. Демонстрировать модели неагрессивного поведения.

Важное условие воспитателя «контролируемой агрессии» - это демонстрирование моделей поведения , альтернативных агрессивному.

Альтернативное поведение , направленное на снижение напряжения ситуации . может включать в себя следующие приемы:

- выдерживание паузы (молчаливое заинтересованное выслушивание);

- тайм-аут – предоставление возможности ребенку ,подростку успокоиться наедине;

- внушение спокойствия невербальными средствами;

- использование юмора;

- апелляция к правилам.

Наибольшая польза от этих приемов в том , что дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого , соответствие словам его невербальных реакций.

Упражнение : «Цель – полюбить неприятного человека».

Инструкция : «Увидеть хорошее в самом неприятном человеке. Вкратце опишите этого человека , затем расскажите , что в нем хорошего. Группа следит , чтобы рассказ о хороших качествах плохих людей не сопровождался негативными формулировками».

Подготовила педагог-психолог Пилипчук Л.В.